Apprentissages progressifs de l’écrit à la maternelle PDF, EPUB

XXVII (3), p. 470-85. Boris, G., Hall, T. (2005). Pensée critique et apprentissage en ligne: une enquête pratique.


ISBN: 2011404223.

Nom des pages: 286.

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La démarche PROG d’enseignement vise la réussite de tous les enfants dans leur première conquête de l’écrit.

Il s’agit de progressivité des apprentissages langagiers que le maître induit, encourage, accompagne, grâce à des dispositifs particulièrement adaptés aux jeunes enfants.

Cet ouvrage et son fichier photocopiable complémentaire s’adressent aux enseignants d’école maternelle désireux de pratiquer une différenciation pédagogique et de travailler en équipe de cycle, tout en s’appuyant sur des pratiques théorisés spécifiques à l’école maternelle.

Le livre présente :

– les compétences et représentations visées tout au long du cycle ;

– les principes de travail illustrés par de nombreuses séquences de classe ;

– des exemples d’utilisation d’un matériel spécifique selon la section et les progrès des enfants.

Le fichier :

Le fichier comporte des histoires et des problèmes en langage écrit présentés avec des consignes très précises qui intéressent les enfants et mobilisent leur réflexion. Le maître a ainsi des outils d’évaluation qu’il peut aussi, à certaines conditions, utiliser comme supports d’apprentissages.

 

Le sommaire du livre

Mode d’emploi

Partie I LES PRINCIPES DE TRAVAIL

1. Le premier principe de PROG ou « le langage d’abord et toujours »

2. Le deuxième principe de PROG ou « faire de l’écrit un objet pas comme les autres »

3. Le troisième principe de PROG ou « être devant/être derrière »

4. Le quatrième principe de PROG ou « ton école, c’est la meilleure du monde »

Partie II LES APPRENTISSAGES DANS LA DÉMARCHE PROG

1. Utiliser le langage pour dire, pour comprendre, pour réfléchir

2. Comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l’acte de lire

3. Produire du langage écrit et se construire des représentations sur l’acte d’écrire

4. Découvrir la nature de l’écrit et se construire des représentations de la nature de l’écrit

Partie III DES OUTILS D’ÉVALUATION-APPRENTISSAGE

1. Nature et intérêt des outils proposés

2. Outils utilisables à partir de la Petite Section

3. Outils utilisables à partir de la Moyenne Section

4. Outils utilisables à partir de la Moyenne-Grande Section

5. Outils utilisables à partir de la Grande Section

Partie IV TÉMOIGNAGES

1. Les regroupements

2. Les ateliers

3. Un cycle d’activités en Petite Section

4. Un cycle d’activités en Grande Section

5. Un travail d’équipe entre collègues

6. Le parcours de Laure

7. Le parcours de Sam

Index

Mireille Brigaudiot est didacticienne de la langue et du langage. Elle travaille essentiellement sur le langage oral chez les tout-petits, et le langage écrit avant le CP. Elle a coordonné plusieurs équipes de recherche de l’INRP (Institut national de la Recherche pédagogique) et fait de nombreuses interventions dans le cadre de la formation continue des enseignants.

Tandis que le besoin d’une formation intellectuelle plus formelle à l’école a diminué, il se présente une demande urgente pour l’introduction de méthodes de discipline manuelle et industrielle qui donneront à l’enfant ce qu’il a obtenu autrefois dans sa vie domestique et sociale. Dans ces situations, les activités en classe ne sont pas alignées. Après avoir reçu les notes, les étudiants passent généralement à un autre sujet et travaillent pour un autre ensemble de notes.

Ensuite, sélectionnez des lettres majuscules ou minuscules, des formes, des chiffres ou des mots. Dans « Lively Minds », un court article que Lillian Katz a écrit pour Defending the Early Years, ce professeur émérite bien-aimé à l’Université de l’Illinois établit une distinction entre les objectifs académiques et la création de sens à travers l’apprentissage. Les enfants doivent avoir quatre ans avant le 1er septembre pour faire une demande de jardin d’enfants de première année. Quel que soit le genre, on met l’accent sur une écriture claire, concise et organisée qui se développe dans la sophistication à mesure que les élèves progressent.